Джо Л. Кинчелоу - Joe L. Kincheloe

Джо Л. Кинчелоу
Родившийся14 декабря 1950 г.
Кингспорт, Теннесси
Умер19 декабря 2008 г. (2008-12-20) (58 лет)
Кингстон, Ямайка
НациональностьАмериканец
Альма-матерУниверситет Теннесси
ИзвестенКонцепция развивающейся Критическая теория / Критическая педагогика; Теория критической постформальной педагогической психологии; Теория критического мультикультурализма; Критический бриколаж; Критическая онтология; Критическая комплексная эпистемология
Научная карьера
ПоляРадикальное образование, Критическая педагогика, критическое образовательное исследование, бриколаж, городское образование, познание, учебный план, и культурология
УчрежденияУниверситет Макгилла, Центр выпускников CUNY, Бруклинский колледж, Государственный университет Пенсильвании, Международный университет Флориды, Университет Клемсона, Университет штата Луизиана в Шривпорте, Колледж Синте Глеска
ВлиянияПауло Фрейре, Вальтер Бенджамин, Жан Бодрийяр, Джон Дьюи, Теодор Адорно, Макс Хоркхаймер, Франсиско Варела, Теренс МакКенна, Том Роббинс, Грегг Оллман, и Сандра Хардинг
Под влияниемЛейла Вильяверде, Нельсон Родригес, Рошель Брок, Конни Титоне, Прия Пармар, Кесиа Хейз, Регина Бернар, Пэм Джойс, Джоанн Каррис, Триша Кресс, Кейт Э. О'Хара, Рэй Хорн, Джиа Делаво, Мюнхи Ким, Джулиана Кучинелли, Лос-Анджелес Габай

Джо Лайонс Кинчелоу (14 декабря 1950 - 19 декабря 2008) был профессором и Кафедра исследований Канады на педагогическом факультете, Университет Макгилла в Монреаль, Квебек, Канада и основатель Международного проекта критической педагогики Пауло и Ниты Фрейре. Он написал более 45 книг, многочисленные главы и сотни журнальных статей по различным вопросам, включая критическая педагогика, образовательные исследования, городские исследования, познание, учебный план, и культурология. Кинчелой получил три диплома об окончании Университет Теннесси. Отец четверых детей, последние 19 лет своей жизни он тесно работал со своим партнером, Ширли Р. Стейнберг.[1]

Академический

Первая академическая должность Джо Кинчело была на Индийская резервация Rosebud заведующим кафедрой образования Колледж Синте Глеска (1980–1982). Он работал в LSU-Shreveport (1982–1989), Университет Клемсона (1989–1992), Международный университет Флориды (1992–1994), Государственный университет Пенсильвании (1994–1998) и был председателем кафедры государственной политики и управления Belle Zeller с 1998 по 2000 гг. Бруклинский колледж. Кинчело был соавтором докторской диссертации по городскому образованию. программа на Центр выпускников CUNY в Нью-Йорке и работал там заместителем исполнительного директора по программе с 2000 по 2005 год. Он переехал в Университет Макгилла в январе 2006 года и получил кафедру исследований в Канаде в октябре 2006 года.

Основные влияния

Работа Кинчело опирается на ряд теоретических традиций, и его анализ сосредоточен на социальной, культурной, политической, экономической и когнитивной динамике, которая контекстуализирует преподавание и обучение. Исследование доктора Кинчело дало убедительное понимание сил, формирующих современное образование. Понимая эту динамику, преподаватели лучше подготовлены для формулирования политики и разработки действий, которые строго развивают интеллект, действуя в более социально справедливой и инклюзивной манере. Он и Стейнберг говорили о критической педагогике и культурной / медиа-политике в Северной Америке, Южной Америке, Австралии, Европе и Азии.

Проект критической педагогики

Основание профессора Кинчелое Международный проект критической педагогики Пауло и Ниты Фрейре на педагогическом факультете, Университет Макгилла. Под руководством Кинчелоу проект Freire создает глобальное сообщество исследователей и деятелей культуры, занимающихся критической педагогикой. Кинчелое считается одним из ведущих ученых в критическая педагогика, критический конструктивизм, исследование бриколаж, критический поликультурное образование, и современные дискурсы учебных программ. Он является архитектором критической когнитивной теории, разработавшим понятие критической постформальной педагогической психологии. Постформализм фокусируется на выявлении неисследованных властных отношений, которые формируют когнитивную теорию и педагогическую психологию, в более широком освободительном усилии по развитию психологии возможностей. Такая критическая психология фокусируется на обычно недооцененных когнитивных способностях человека, социокультурном построении разума, коллективном интеллекте и неизученных измерениях человеческого познания. Постформализм утверждает, что основная психология исторически отвергала когнитивные способности тех, кто выходит за рамки белого, среднего и высшего социально-экономических классов, доминирующих колонизирующих культур и патриархата. В этом контексте критический постформализм становится социально трансформирующей психологией.

Влияние

Центральным в работе Кинчелоу во всех этих областях является построение строгой формы многомерной науки, опирающейся на критическая теория, критическая педагогика, феминистская теория, теория сложности, местные знания, пост / антиколониализм и другие глобальные дискурсы, призванные помочь положить конец человеческим страданиям, созданным доминирующей властью. В своей работе в течение последних нескольких лет Кинчело уделял много внимания политике знания и эпистемология и различные способы, которыми они действуют, чтобы формировать человеческое сознание, социально-политическую и образовательную деятельность. Он был посвящен созданию критическая педагогика который помогает людям изменить свою жизнь, стать лучшими учеными и общественными активистами, реализовать свой познавательный потенциал, воссоздать демократические пространства в глобальном мире с электронным опосредованием, а также построить и стать членами сообществ солидарности, которые работают над созданием лучших способов образования и более мирный, равноправный и экологически устойчивый мир.

Как ученый-педагог Ручита Кулкарни (2008) пишет: «Авторским голосом, сочетающим простоту разговора с визионерской философией, Джо Кинчело [очерчивает] углубляющийся кризис действий этой страны внутри страны и за рубежом, включая превентивные войны против воображаемых врагов, составленных по сценарию программ для депрофессиональных учителей, приватизации государственных школ и корпоративной собственности на средства массовой информации - он советует читателю не отчаиваться, а надеяться ... Трудно отказаться от приглашения Кинчелой в идеи критической педагогики ».[страница нужна ]

См. Раймонд Хорн (1999) для всестороннего обзора стипендий Кинчело в 1980-х и 1990-х годах.

Критика

Консерваторы охарактеризовали работу Кинчелоу о неудачах позитивизма и основных западных исследовательских методов как атаку на жизнеспособные методы исследования и общепринятые формы разума.[нужна цитата ] Некоторые рецензенты назвали его мультиперспективный бриколаж формой антирациональности. Например, исследователь образования Питер Смагорински (2007) утверждает в обзоре Кинчелое и Кеннет Тобин с Проведение образовательных исследований: пособие что Кинчело использует позитивизм как неуместного пугала в ошибочной попытке воскресить этот давно дискредитированный способ познания для оправдания радикальных взглядов на производство знаний. По мнению Смагоринского, работа Кинчелое вводит в заблуждение и опасна для тех законных ученых, которые стремятся заниматься наукой, которая дает гарантированные ответы на конкретные вопросы. Недоброжелатели также критикуют частые нападки Кинчелоу на образовательную, социальную и внешнюю политику США. Утверждается, что такие атаки часто бывают несправедливыми и отражают одномерную, предвзятую точку зрения. Его анализ «белизны» и кавказского расизма часто вызывает критику более умеренных и консервативных аналитиков.

Библиография

Автор:

  • Кинчело, Джо Л. (2008). Учебник по критической педагогике 2-е издание. Английский: Нью-Йорк, Нью-Йорк: Питер Лэнг. ISBN  978-1-4331-0182-3
  • Кинчело, Джо Л. (2008). Знания и критическая педагогика: введение. Дордрехт, Лондон: Springer. ISBN  978-1-4020-8223-8. OCLC  192027689.
  • Кинчело, Джо Л. (2005). Учебник по критическому конструктивизму. Нью-Йорк: Питер Лэнг. ISBN  978-0-8204-7616-2. OCLC  57344185.
  • Учебник по критической педагогике. (2004). Нью-Йорк: Питер Лэнг. (2-е издание, 2008 г.).
  • Кинчело, Джо Л. (2002). Знак бургера: Макдональдс и культура власти. Филадельфия: Temple University Press. ISBN  978-1-56639-931-9. OCLC  47140812.
  • Учителя как исследователи: качественные пути к расширению прав и возможностей, 2-е издание. (2002). Нью-Йорк: РутледжФалмер.
  • Выходя за рамки фактов: преподавание обществознания / социальных наук в XXI веке. (2001). Нью-Йорк: Издательство Питера Ланга.
  • Hacia una Revision Critica del Pensamiento Docente. (2001). Барселона: Окаэдро.
  • «Как мы сообщаем рабочим? Социально-экономические основы труда и профессионального образования. (1999). Боулдер, Колорадо: Westview Press.

Соавтор:

  • Чтение, письмо и мышление: основы постформального искусства. (2006). Роттердам: Издательство Sense. (совместно с П.Л. Томасом).
  • Строгость и сложность в образовательных исследованиях: концептуализация бриколажа. (2004). Лондон: Издательство Открытого университета. (с Кэтлин Берри) (португальское издание, 2005 г.)
  • Искусство, культура и образование: искусное обучение в расколотом ландшафте. (2003). Нью-Йорк: Издательство Питера Ланга. (с Карелом Роузом)
  • Контекстуализация обучения: введение в основы образования. (2000). Нью-Йорк: Аллан и Бэкон. Лонгман. (с Ширли Стейнберг)
  • 'Стигма гения: Эйнштейн, сознание и образование. (1999). Нью-Йорк: Издательство Питера Ланга. (с Деборой Типпинс и Ширли Стейнберг)
  • Изменение мультикультурализма: новые времена, новая учебная программа. (1997). Лондон: Издательство Открытого университета. (с Ширли Стейнберг)

Отредактировано:

  • Классное обучение: введение. (2005). Нью-Йорк: Издательство Питера Ланга.
  • Пересмотр множественного интеллекта. (2004). Нью-Йорк: Издательство Питера Ланга. (Китайское издание 2005 г.).

Соредактировал:

  • Христотоведение: Продажа Иисуса через популярную культуру. (2009). Боулдер, Колорадо: Westview Press. (с Ширли Стейнберг)
  • Режущий класс: социально-экономический класс и образование. (2007). Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд. (с Ширли Стейнберг)
  • Критическая педагогика: где мы сейчас? (2007). Нью-Йорк: Издательство Питера Ланга. (с Питером Маклареном)
  • Проведение образовательных исследований. (2006). Роттердам: Издательство Sense. (с Кеннетом Тобином)
  • Обучаем городских детей: понимаем их и ценим. (2006). Нью-Йорк: Издательство Питера Ланга. (с Кесией Хейс)
  • Городское образование: энциклопедия. (2006). 2 тт. Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Press. (с Филипом Андерсоном, Кесией Хейс и Карелом Роузом). Права, приобретенные Роуманом и Литтлфилдом на 2-е издание: (2007 г.) Городское образование: подробное руководство для педагогов, родителей и учителей. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.
  • Педагогическая психология: энциклопедия. (2006). 4 тт. Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Press. (с Раймондом Хорном).
  • Метропедагогика: власть, справедливость и городской класс. (2006). Роттердам, Нидерланды: Sense Publishers.
  • Что вы не знаете о школах. (2006). Нью-Йорк: Palgrave Press. (с Ширли Стейнберг)
  • Неправильное образование Запада: как школы и СМИ искажают наше понимание ислама. (2004). Вестпорт, Коннектикут: Praeger Press. (Арабское издание, 2005 г.) (совместно с Ширли Стейнберг).
  • Американские стандарты: качественное образование в сложном мире - пример Техаса. (2001). Нью-Йорк: Издательство Питера Ланга. (с Раймондом Хорном).

Рекомендации

  1. ^ Виллинский, Джон (7 января 2009 г.). "Джо Л. Кинчело: 1950-2008". McGill Reporter. Получено 2010-09-22.

Источники

  • Аппельбаум, Б. (1999). Обзор книги Джо Кинчелоу, Ширли Стейнберг, Нельсона Родригеса и Рональда Ченно «Белое царство: внедрение белизны в Америке». Образовательное обозрение: журнал обзоров книг. https://web.archive.org/web/20110724184016/http://www.edrev.info/reviews/rev46.htm
  • Амиералли, Н. (2006). Обзор книги Джо Л. Кинчело и Ширли Р. Стейнберг «Неправильное образование Запада: как школы и СМИ искажают наше понимание исламского мира». Сравнительный обзор образования, 50, 3.
  • Биггер, С. (1998). Обзор книги Джо Л. Кинчело и Ширли Р. Стейнберг «Изменяющийся мультикультурализм». Вестминстерские исследования в области образования. http://eprints.worc.ac.uk/242/1/Kincheloe&Steinberg.pdf.
  • Блейк, Дж. (2008). Обзор критического конструктивизма Джо Л. Кинчело. Образовательное обозрение: журнал обзоров книг. https://web.archive.org/web/20110724184102/http://www.edrev.info/reviews/rev660.htm
  • Блейк, Н. (2004). Обзор учеников Джо Л. Кинчело и Ширли Р. Стейнберг как исследователей: создание классов, которые имеют значение. Преподавание теологии и религии, 4, 1, 55-62.
  • Бродфут, П. (1998). Обзор работ Джо Л. Кинчелоу, Ширли Р. Стейнберг и Аарона Д. Грессона III «Измеренная ложь: исследованная кривая колокола». Сравнительный обзор образования, 42, 3, 372-374
  • Хорн, Р. (1999). «Джо Л. Кинчело: учитель как исследователь». Исследователь в области образования, 28, 4.
  • Кинг, Д. (2006). Культурологический подход к преподаванию социологии детства. Сообщество сегодня. 4, 1.
  • Кирило, Дж. Д. (2011). Пауло Фрейре: Человек из Ресифи. Нью-Йорк: Питер Лэнг.
  • Кнобель, М. (2004). Обзор книги Ширли Стейнберг и Джо Кинчелоу «19 городских вопросов: обучение в городе». Образовательное обозрение: журнал обзоров книг. https://web.archive.org/web/20110809213124/http://www.edrev.info/reviews/rev264.htm
  • Кулькарни, Р. (2008). Обзор критической педагогики Джо Л. Кинчело. 2-е издание. Образовательное обозрение: журнал обзоров книг. https://web.archive.org/web/20120722143108/http://www.edrev.info/reviews/rev721.htm
  • Пиявка, Н. (2007). Исследования и «внутренний круг»: необходимость отказаться от контрпродуктивного языка. Исследователь в области образования, 36, 4, 199-203.
  • Линкольн, Ю. (2001). Возникающий новый бриколер: перспективы и возможности (реакция на «Описание бриколера» Джо Кинчелоу). Качественный запрос, 7, 6, 693-705.
  • Наяр, П. (2006). Обзор «Знак бургера» Джо Л. Кинчело: Макдональдс и культура власти. Обзор антропологии труда. 27, 2. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1525/awr.2006.27.2.24/full
  • Несбит, Т. (2000). Обзор книги Джо Л. Кинчело «Как мы говорим рабочим?» Социально-экономические основы труда и профессионального образования. Журнал трудовых исследований, 25, 125-26.
  • Оукс, Э. (2006). Обзор детской культуры Ширли Р. Стейнберг и Джо Л. Кинчелоу: корпоративное строительство детства. 2-е издание. Литература колледжа, 33, 3, 212-216.
  • Пигза, Дж. (2005). Обзор критической педагогики Джо Л. Кинчело. Образовательное обозрение: журнал обзоров книг. https://web.archive.org/web/20110724184141/http://www.edrev.info/reviews/rev364.htm
  • Румбо, Дж. (2004). Изучение взаимосвязи между потреблением, природой и культурой. Обзор книги Джо Кинчело «Знак бургера: Макдональдс и культура власти». Журнал современной этнографии, 33, 2, 218-230.
  • Шить, Дж. (2006) Обзор пересмотренного множественного интеллекта Джо Л. Кинчело. Дискурс в обществе, 17, 4, 554-557
  • Смагоринский, П. (2007). Толстое описание толстого описания. Исследователь в области образования, 36, 4, 199-203.
  • Урбан, W. (1992). Ответить Джо Кинчелоу. Curriculum Inquiry, 22, 4, 447-448.

внешняя ссылка