Тестирование с высокими ставками - High-stakes testing

Экзамен по вождению - это экзамен с высокими ставками: без прохождения теста участник не может получить водительское удостоверение.

А тест с высокими ставками это тестовое задание с важными последствиями для тестируемого.^[1] Передача имеет важные преимущества, такие как диплом средней школы, а стипендия, или лицензию на занятие профессией. Неудача имеет важные недостатки, такие как необходимость лечебные классы до тех пор, пока тест не будет пройден, если вам не разрешат водить машину или возникнут трудности с поиском трудоустройство.

Использование и неправильное использование тестов с высокими ставками - это противоречивый тема в государственное образование, особенно в Соединенных Штатах и ​​Великобритании, где они стали особенно популярными в последние годы, используются не только для оценки учащихся школьного возраста, но и в попытках повысить ответственность учителей.^[2]

Определения

Этот танец прослушивание это тест с высокими ставками. Если танцоры не пройдут испытание, они не получат участие в предстоящем шоу.

Обычно тест с высокими ставками - это любой тест, который имеет серьезные последствия или является основой для важного решения.^[1][3][4]

По более точному определению, тест с высокими ставками - это любой тест, который:

• это единая определенная оценка,
• имеет четкую границу между теми, кто проходит, и теми, кто проигрывает, и
• имеет прямые последствия для прохождения или неудачи (что-то «поставлено на карту»).^[5]

Например, выпускные экзамены для окончания средней школы часто требуются тесты с высокими ставками: есть один определенный тест (ученик должен пройти этот тест; никакой другой тест не может быть заменен); одни баллы достаточно высоки, чтобы сдать экзамен, а другие - нет; и неудача имеет прямое следствие предотвращения окончания учебы. Так же, тесты по вождению часто имеют высокие ставки, поскольку они также соответствуют тем же трем критериям.

Тестирование с высокими ставками не является синонимом испытание под высоким давлением. Американский ученик средней школы может чувствовать давление, чтобы хорошо выступить в САТИ экзамен на пригодность в колледже. Тем не менее, результаты SAT не определяют напрямую поступление в какой-либо колледж или университет, и нет четкой границы между теми, кто сдает экзамен, и теми, кто не проходит, поэтому формально это не считается тестом с высокими ставками.^[6][7] С другой стороны, поскольку баллам SAT-I придается значительный вес при приеме в некоторые школы, многие люди считают, что у него есть последствия для хорошей или плохой успеваемости, и поэтому его можно рассматривать как тест с высокими ставками в рамках более простого , общее определение.^[8][9]

Тест с высокими ставками можно противопоставить тест со средними ставками или тест с низкими ставками.^[7] Тест со средними ставками может предоставить доступ к желаемым, но менее необходимым преимуществам, таким как награда, или это только один компонент процесса принятия решений, например, программа приема, которая учитывает результаты теста и другие факторы. Тест с низкими ставками не имеет серьезных последствий для тестируемого.

Ставки

Высокие ставки - это характеристика не самого теста, а скорее последствия, наложенные на его результат. Например, независимо от того, какой тип теста используется - письменные сочинения, компьютерный множественный выбор, устный экзамен, тест производительности, или что-то еще - для медицинской практики необходимо пройти тест на получение медицинской лицензии.

Восприятие ставок может быть разным. Например, студентам колледжа, желающим пропустить вводный курс, часто сдают экзамены, чтобы проверить, усвоили ли они материал и могут ли они перейти на следующий уровень. Сдача экзамена может сократить расходы на обучение и время, потраченное на Университет. Учащийся, желающий получить эти льготы, может рассматривать этот тест как экзамен с высокими ставками. Другой ученик, который не придает значения результату, если его помещают в класс, соответствующий его уровню навыков, может рассматривать тот же экзамен как тест с низкими ставками.^[5]

Фраза «высокие ставки» происходит непосредственно от азартные игры срок. В азартных играх ставка это количество денег или других товаров, которым может угрожать исход определенного события. Игра с высокими ставками - это игра, в которой, по личному мнению игрока, рискует большое количество денег. Этот термин означает, что внедрение такой системы вносит неопределенность и потенциальные потери для тестируемых,^{[нужна цитата ]} кто должен сдать экзамен, чтобы «победить», вместо того, чтобы иметь возможность достичь цели другими способами.^{[нужна цитата ]}

Примеры

Примеры тестов с высокими ставками и их «ставок» включают:

• Тесты на водительские права и юридическое право управлять автомобилем
• Колледж вступительные экзамены в некоторых странах, например в Бразилии Национальный экзамен в средней школе, и поступление в качественный вуз
• Визовое интервью /Тест на гражданство для миграция и натурализация цели
• Много собеседование или тесты на наркотики и быть нанятым
• Выпускные экзамены из средней школы и аттестат об окончании средней школы
• Ни один ребенок не остался позади тесты и школьное финансирование и рейтинги
• Кандидат наук. устные экзамены и получение докторской степени
• Профессиональные лицензионные и сертификационные экзамены (например, барные экзамены, FAA письменные тесты и медицинские экзамены), а также запрашиваемая лицензия или свидетельство
• Стандартизированный тест из владение языком в контексте работы, трудоустройства и подачи заявления на визу
• NCLEX-RN или NCLEX-PN экзамен для студентов медсестер

Заинтересованные стороны

Система с высокими ставками может быть направлена ​​на пользу людям, отличным от тестируемого. Для профессиональная сертификация и лицензирование экзаменов, цель теста - защитить широкую публику от некомпетентных специалистов. Индивидуальные ставки студента-медика и медицинская школа Будем надеяться, что они сбалансированы с учетом социальных ставок, которые могут позволить некомпетентному врачу заниматься медициной.^[10]

Тест может быть «высокоуровневым», основанным на последствиях для других, помимо отдельного тестируемого.^[4] Например, отдельный студент-медик, не сдавший экзамен на получение лицензии, не сможет заниматься своей профессией. Однако, если достаточное количество учеников в той же школе не сдали экзамен, репутация школы и аккредитация может оказаться под угрозой. Аналогичным образом, испытания в США Ни один ребенок не останется без внимания не имело прямых негативных последствий для неуспевающих учеников,^[11] но потенциально серьезные последствия для их школ, включая потерю аккредитации, финансирования, оплаты учителей, занятости учителей или изменения в руководстве школой.^[12] Таким образом, ставки были высоки для школы, но низки для отдельных испытуемых.

Используемые оценки

Любая форма оценки может использоваться в качестве теста с высокими ставками. Часто для удобства выбирается недорогой тест с множественным выбором. Оценка с высокими ставками может также включать ответы на открытые вопросы или практический раздел. Например, типичный экзамен на получение лицензии на медицинское медсестра определяет, может ли медсестра ввести внутривенное вливание. линии, наблюдая, как медсестра действительно выполняет эту задачу. Эти оценки называются достоверные оценки или тесты производительности.^[5]

Некоторые тесты с высокими ставками могут быть стандартизированные тесты (в котором все экзаменуемые сдают один и тот же тест при разумно равных условиях) с ожиданием, что стандартизация предоставит всем экзаменуемым справедливую и равную возможность сдать экзамен.^[5] Некоторые тесты с высокими ставками нестандартизированы, например, театральное прослушивание.

Как и в случае с другими тестами, тесты с высокими ставками могут быть на основе критерия или нормативный.^[5] Например, письменный экзамен на получение водительских прав обычно основан на критериях, при этом неограниченное количество потенциальных водителей могут сдать экзамен, если они правильно ответят на определенный процент вопросов. С другой стороны, отрывки из эссе некоторых барные экзамены часто ссылаются на нормы, при этом худшие эссе не проходят, а лучшие сочинения проходят, без учета общего качества эссе.

«Четкая грань» между сдачей и неудачей на экзамене может быть достигнута за счет использования сократить счет: например, тестируемые, правильно ответившие на 75% и более вопросов, проходят тест; правильные ответы тестируемые: 74% или меньше не выдерживают или не отвечают "сделать разрез ". При крупномасштабном тестировании с высокими ставками, тщательном и дорогом нормотворческие исследования может использоваться для определения идеального результата теста или для обеспечения единообразия результатов теста между группами, проходящими тест в разное время.

Критика

Тесты с высокими ставками, несмотря на то, что они широко используются для определения академической и неакадемической квалификации, подвергаются критике по разным причинам. Примеры проблем включают следующее:

• Тест не позволяет правильно измерить знания или навыки человека. Например, тест может претендовать на то, чтобы быть общим тестом на навыки чтения, но на самом деле он может определять, прочитал ли испытуемый конкретную книгу. В контексте компьютерных тестов с высокими ставками участники тестирования с низким доходом и другие лица, не имеющие свободного доступа к компьютерам, могут оказаться в невыгодном положении.^[13] если тест должен измерять навыки чтения, но на практике измеряет навыки набора текста у тестируемых или их умение отвечать на вопросы на компьютере.
• Тест может не измерять то, что критик хочет измерить. Например, тест может точно определить, студент юридического факультета приобрел фундаментальные знания о правовой системе, но критик может захотеть, чтобы эти потенциальные юристы прошли проверку на юридическая этика вместо юридических знаний.
• Тестирование с высокими ставками может побудить учителей пропускать материал, который не прошел тестирование. "Обучение проверке "может привести к ограничению учебной программы и снижению навыков. Например, если экзамен по вождению не дает проверки параллельная парковка навыков, тогда инструкторы могут перестать обучать этому навыку ученика, изучающего вождение, в пользу сосредоточения учебного времени на материале, который будет проверяться, например, на определении того, какое транспортное средство имеет преимущественное право проезда в четырехсторонняя остановка. В результате учащийся сможет пройти тест, но не сможет безопасно припарковать машину в некоторых местах. Согласно с Закон Кэмпбелла, чем выше ставки (для тестируемого или для школы), тем больше вероятность, что это произойдет.
• У некоторых людей тестирование вызывает стресс. Критики предполагают, что, поскольку некоторые люди плохо справляются с давлением, связанным с тестами, любой тест, вероятно, будет менее репрезентативным для их фактического стандарта достижений, чем альтернативный вариант, не связанный с тестами.^[14] Это называется тестовая тревога или беспокойство по поводу производительности.
• Тесты с высокими ставками часто проводятся как один длинный экзамен. Некоторые критики предпочитают непрерывная оценка вместо одного большого теста. Например, Американская психологическая ассоциация (APA) выступает против одноразового выпускной экзамен из средней школы в качестве единственного фактора, определяющего, должен ли ученик окончить среднюю школу, говоря: «Любое решение о продолжении образования ученика, такое как удержание, отслеживание или окончание, не должно основываться на результатах одного теста, а должно включать другие актуальная и достоверная информация ".^[15] Однако, поскольку ставки связаны с последствиями, а не с методом, короткие тесты также могут быть очень важными.
• Тестирование с высокими ставками создает больше стимулов для мошенничества.^[16] Потому что списывание Сдать один критический экзамен может быть проще, чем выучить требуемый материал или заработать кредит с помощью посещаемости, усердия или множества небольших тестов, может сдать большее количество экзаменуемых, которые на самом деле не обладают необходимыми знаниями или навыками, но являются эффективными читерами. Кроме того, некоторые люди, которые в противном случае прошли бы тест, но недостаточно уверены в себе, могут решить дополнительно закрепить результат обманом, будут пойманы и часто столкнутся с даже худшими последствиями, чем просто неудача. Кроме того, если результаты теста используются для определения заработной платы учителей или продолжающейся работы, или для оценки школы, тогда школьный персонал может обманным путем изменить контрольные работы учащихся, чтобы искусственно завышать успеваемость.^[16]
• Иногда тест с высокими ставками привязан к спорному вознаграждению. Например, некоторые люди могут захотеть, чтобы аттестат средней школы представлял подтвержденное приобретение определенных навыков или знаний, и поэтому используют оценку с высокими ставками, чтобы отказать в дипломе любому, кто не может выполнить необходимые навыки.^[17] Другие могут захотеть, чтобы аттестат средней школы представлял в первую очередь Свидетельство о посещаемости, так что человек, который добросовестно посещал занятия, но не умеет читать и писать, по-прежнему будет получать социальные преимущества после окончания учебы. Такое использование тестов - для отказа в аттестате об окончании средней школы и, следовательно, в доступе к большинству рабочих мест и высшему образованию на всю жизнь - вызывает споры, даже когда сам тест точно определяет учащихся, не обладающих необходимыми навыками. Критика обычно оформляется как чрезмерное доверие к единственному измерению.^[18] или с точки зрения социальная справедливость, если отсутствие навыков не является полностью ошибкой тестируемого, как в случае ученика, который не умеет читать из-за неквалифицированного учителя, или пожилого человека с продвинутым слабоумие который больше не может сдать экзамен по вождению из-за потери когнитивных функций.^[19]
• Тесты могут наказывать тех, кто не обладает необходимыми навыками не по своей вине. Отсутствие навыков не может быть ошибкой тестируемого, но тест с высокими ставками измеряет только владение навыками, независимо от того, имели ли тестируемые равные возможности для изучения материала.^[19][20][21] Кроме того, состоятельные участники тестирования могут использовать частные репетиторство или подготовка к экзамену программы для улучшения своих оценок. Некоторые состоятельные родители платят тысячи долларов, чтобы подготовить своих детей к вступительным экзаменам в университет.^[22] Критики считают это несправедливым по отношению к семьям, которые не могут позволить себе платить за дополнительные образовательные услуги.^[23]
• Тесты с высокими ставками показывают, что некоторые экзаменуемые не знают необходимого материала или не обладают необходимыми навыками. Хотя неудачи этих людей могут принести много пользы обществу, последствия повторных неудач могут быть очень высокими для человека. Например, человек, не сдавший практический экзамен по вождению, не сможет водить машину на законных основаниях, а это означает, что он не может ездить на работу и может потерять работу, если альтернативные варианты транспорта недоступны. Человек может испытывать социальное затруднение, когда его знакомые обнаруживают, что его неспособность привела к потере водительских прав. В контексте выпускных экзаменов средней школы, школьные округа с плохой успеваемостью официально выступили против тестирования с высокими ставками после низких результатов тестирования, которое точно и публично выявило неудачи округа, что оказалось политически неловким.^[24] и раскритиковал тесты с высокими ставками за правильное определение учащихся, которым не хватает необходимых знаний.^[25]
• Иногда для маленьких детей используется тестирование с высокими ставками. Часто тестирование начинается уже третий сорт, когда дети не могут правильно распределять умственные ресурсы, необходимые для достижения успеха. В случае неудачи им может быть назначено дополнительное обучение, которое может быть интернализовано в качестве наказания.^[26]

Преимущества

Помимо критики, тестирование с высокими ставками сохраняет некоторые преимущества:

• Оценки и тенденции результатов тестов с высокими ставками, как правило, более надежны, чем результаты тестов с низкими ставками или без них, потому что они с большей вероятностью будут проводиться безопасно и серьезно восприниматься тестируемыми.^{[27][28][29][30]}

• Слабая безопасность пронизывает администрирование тестов без ставок - тестов, которые «не считаются». Действительно, все тесты, кроме одного, участвовавшие в знаменитом скандале с тестированием школ «Эффект озера Вобегон» в 1980-х годах, не имели никакого отношения к учащимся, учителям или школам. Во многих случаях школы могут проводить тесты по своему усмотрению, при этом учителя контролируют своих учеников или вообще не контролируют. Имея право управлять большинством аспектов проведения тестов, выставления оценок и составления отчетов, администраторы образования штатов и местных органов власти могли искусственно завышать оценки и выставлять оценки так, чтобы учащиеся во всех штатах США были «выше среднего по стране». ^[31]

• Тесты с высокими ставками также с большей вероятностью будут проводиться извне (независимыми лицами без конфликта интересов) и безопасно. В то время как тестирование с высокими ставками может создать больше стимулов для обмана, тестирование с низкими ставками или без них может создать больше возможностей для обмана, поскольку оно обычно проводится внутри страны (например, в школах учащихся их собственными учителями) с меньшей безопасностью. ^[32][33][34]

• Добавление ставок в тест в целом положительно сказывается на успеваемости учащихся, предполагая большую мотивацию и усилия. ^[35]

использованная литература

1. «Лексикон обучения». Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.
2. Розмари Саттон и Кельвин Зайферт (2009) Психология образования, 2-е издание: «Глава 1: Меняющаяся профессия учителя и вы». стр 14 [1]
3. «Тестирование с высокими ставками: образовательный барометр успеха или ложный предсказатель неудач».
4. Торин Д. Тогут. «Глоссарий образовательных терминов EDEX 790». Архивировано из оригинал 11 января 2009 г.. Получено 23 июля, 2009.
5. «Природа оценивания: руководство по стандартизированному тестированию - Центр народного образования». Архивировано из оригинал 25 июля 2011 г.. Получено 23 июля, 2009.
6. Пфайффер, Стивен I (зима 2009 г.). «Дебаты об использовании SAT при приеме в колледж». Программа выявления талантов Университета Дьюка. Архивировано из оригинал на 14.10.2009. Гастон Капертон, президент Совета колледжей, издающего SAT, возражает, что SAT I - это «не тест с высокими ставками», а полезный инструмент для поступления, если его рассматривать вместе с другими доказательствами потенциала студента для успеха в колледже.
7. Фелпс, Ричард П. (июнь 2010 г.). «Источник озера Вобегон» (PDF). Обзор внепартийного образования. Получено 2020-10-18.
8. Мари Перлман (4 апреля 2001 г.). «Тестирование с высокими ставками: опасности и возможности». Архивировано из оригинал на 2009-09-25. Получено 23 июля, 2009.
9. Эдди Рамирес (30 апреля 2008 г.). «Чиновники приемной комиссии пожимают плечами на письменном тесте SAT». Получено 24 июля 2009.
10. Mehrens, W.A. (1995). Правовые и профессиональные основы для проверки лицензий ». In Impara, J.C. (ред.) Лицензионное тестирование: цели, процедуры и практикаС. 33-58. Линкольн, NE: Институт Бюрос.
11. «NCLB не имеет ничего общего с высокой ставкой теста для студентов». Архивировано из оригинал на 2012-12-13.
12. Грин, Джей П., Маркус А. Винтерс, Грег Форстер (февраль 2003 г.). «Тестирование тестов с высокими ставками: можем ли мы верить результатам тестов подотчетности?». Гражданский отчет. Манхэттенский институт политических исследований.
13. Файл, Том; Райан, Камилла (ноябрь 2014 г.). «Использование компьютеров и Интернета в США: 2013 г.» (PDF). census.gov.
14. Zuriff GE (1997). «Приспособления к тестовой тревоге под ADA?». Варенье. Акад. Закон о психиатрии. 25 (2): 197–206. PMID  9213292.
15. «Надлежащее использование тестирования с высокими ставками в школах нашей страны». Американская психологическая ассоциация. Получено 2008-01-09.
16. Джейкоб, Брайан А. и Стивен Д. Левитт (Зима 2004 г.). "Поймать чит" (PDF). Образование Далее.
17. «Рисунок 1-10: Поддержка сотрудников / преподавателей для тестирования с высокими ставками: 2000». Архивировано из оригинал на 2008-02-07. Получено 2008-02-06.
18. Льюис, Энн (апрель 2000 г.). «Тестирование с высокими ставками: тенденции и проблемы» (PDF). Среднеконтинентальные исследования в области образования и обучения. Архивировано из оригинал (PDF) 27 июля 2011 г.
19. Тогут, Торин Д. «Тестирование с высокими ставками: образовательный барометр успеха или ложный предсказатель неудач».
20. Майерс, Дэвид (2001). Психология. Нью-Йорк: Worth Publishers. п.464. ISBN  1-57259-791-7. Зачем обвинять тесты в выявлении неравного опыта и возможностей?
21. Данг, Ник (18 марта 2003 г.). «Реформировать образование, а не выпускные экзамены». Daily Bruin. Одна из распространенных жалоб от неудачников - то, что им не преподавали проверенный материал в школе. Здесь виноват не экзамен, а неадекватное обучение. Обвинять тест в провале - все равно что обвинять станцию ​​обслуживания в неудачной проверке на смог; он игнорирует основные проблемы «школьного автомобиля».
22. «Сдаете экзамен SAT? Помощь в подготовке к экзамену предостаточно». Christian Science Monitor. 90 (175). Ассошиэйтед Пресс. 4 августа 1998 г. стр. B3. ISSN  0882-7729. Получено 2007-07-09. Некоторые родители тратят тысячи долларов на частные занятия ...
23. Джонсон, Дейл, Бонни Джонсон, Стивен Дж. Фаренга и Дэниел Несс. (2008). Остановить испытания с высокими ставками: призыв к совести Америки. Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.
24. Вайнкопф, Крис (2002). «Во всем виноват тест: LAUSD не несет ответственности за низкие оценки». Ежедневные новости. Виноваты «тесты с высокими ставками», такие как Стэнфордский 9 и выпускной экзамен в средней школе Калифорнии. Правление ворчит, что использование таких тестов «несправедливо наказывает студентов, которым не были предоставлены академические инструменты, позволяющие раскрыть свой наивысший потенциал на этих тестах».
25. "Обвинение в испытании". Ежедневник инвестора. 11 мая 2006 г. Судья в Калифорнии намерен отменить выпускной экзамен этого штата в средней школе. Зачем? Потому что это работает. Это говорит студентам, что им нужно узнать больше. Мы называем это полезной информацией. Для истцов, которые подают в суд с требованием прекратить использование теста в качестве требования для окончания учебы, это нечто другое: свидетельство неравного обращения ... выпускной экзамен был признан несправедливым, потому что слишком много студентов, которые не прошли тест, имели слишком мало дипломированных учителей. Что ж, возможно, они это сделали, но предоставление им диплома, когда у них нет необходимых знаний, только усугубляет несправедливость, оставляя им бесполезный лист бумаги.
26. Козол, Джонатан (2005). Позор нации. Нью-Йорк: Crown Publishers. п.53. ISBN  978-1-4000-5245-5.
27. Эклоф, Ханна (2007). «Мотивация к сдаче тестов и успеваемость по математике в TIMSS». Международный журнал тестирования. 7 (3): 311–326. Дои:10.1080/15305050701438074. S2CID  144686714.
28. Финн Б. (2015). «Измерение мотивации при низких ставках». Служба образовательного тестирования. Отчет об исследовании RR-15-19.
29. Хоторн, К.А., Бол, Л., Прибеш, С., и Сух, Ю. (2015). «Мотивация к сдаче экзаменов и успеваемость по математике в TIMSS». Исследования и практика в оценке. 10: 30–38.
30. Мудрый, SL, и ДеМарс, CE (2010). «Изучите не прилагаемые усилия и обоснованность результатов оценки программы». Образовательная оценка. 15: 27–41. Дои:10.1080/10627191003673216. S2CID  143794026.
31. "Эффект озера Вобегон: двадцать лет спустя". Обзор внепартийного образования.
32. Чижек, Г.Дж. (1999). «Мошенничество с тестами: как это сделать, обнаружить и предотвратить».
33. Стегер Д., Шредерс У. и Гнамбс Т. (2018). «Мета-анализ результатов тестов при оценке способностей под контролем и без контроля». Европейский журнал психологической оценки. 36: 1–11. Дои:10.1027 / 1015-5759 / a000494.
34. Счетная палата правительства США (2013). "K-12 Education: правила безопасности и процедуры тестирования в штатах меняются".
35. Фелпс, Р. П. (2019). «Частота тестирования, ставки и обратная связь в успеваемости учащихся: метаанализ». Обзор оценки. 43 (3–4): 111–151. Дои:10.1177 / 0193841X19865628. PMID  31382776. S2CID  199449477.

дальнейшее чтение

• Фезерстон, Марк Дэвис, 2011. «Политика тестирования с высокими ставками в Техасе: описание отношения молодых выпускников колледжей». Прикладные исследовательские проекты, Техасский государственный университет - Сан-Маркос.