Воображаемая аудитория - Imaginary audience

В воображаемая аудитория относится к состоянию, когда человек воображает и верит, что множество людей с энтузиазмом слушают или наблюдают за ними. Хотя это состояние часто проявляется у молодых юность, люди любого возраста могут питать фантазии воображаемой аудитории.

Ранняя история

Дэвид Элкинд ввел термин «воображаемая аудитория» в 1967 году. Основная предпосылка этой темы состоит в том, что люди, которые ее испытывают, чувствуют, что их поведение или действия находятся в центре внимания других людей. Он определяется как степень готовности ребенка открывать альтернативные формы себя. Воображаемая аудитория - это психологическое понятие, общее для подростковой стадии развития человека. Это относится к убеждению, что человек находится под постоянным пристальным наблюдением сверстников, членов семьи и незнакомцев. Предполагается, что эта воображаемая аудитория объясняет различные подростковые формы поведения и переживания, такие как повышенное самосознание, искажения взглядов других на себя, а также склонность к конформизму и причудам. Этот поступок проистекает из концепции эгоцентризма у подростков.[1]

Элкинд изучал эффекты воображаемой аудитории и измерял их с помощью шкалы воображаемой аудитории (IAS). Результаты его исследования показали, что мальчики более охотно, чем девочки, выражали аудитории разные стороны себя. Это опасение со стороны девочек привело к дальнейшим исследованиям ценности конфиденциальности для девочек. Воображаемая аудитория влияет на поведение в более позднем возрасте в отношении рискованного поведения и методов принятия решений. Возможно, воображаемая аудитория связана со страхом оценки или воздействием саморепрезентации на самооценку.[1]

Продолжительность

Это явление проистекает из эгоцентризма и тесно связано с другой темой под названием «личная басня '. (Personal Fable включает в себя чувство «Я уникален».) Воображаемые эффекты аудитории - это не неврологическое расстройство, а скорее личность или этап развития жизни. Его не возбуждает жизненное событие; скорее это часть процесса развития в подростковом возрасте. Это естественная часть процесса развития здорового понимания своих отношений с миром. Большинство людей со временем получат более реалистичное представление о ролях, которые они играют в группах сверстников по мере взросления. Этот естественный процесс развития может привести к сильной паранойе по поводу того, наблюдают ли за подростком, правильно ли он выполняет задание и оценивают ли его люди. Воображаемая аудитория, скорее всего, прекратится до того, как закончится отрочество, поскольку это огромная часть развития личности. Воображаемая аудитория может быть столь же простой, как необходимость меняться несколько раз утром, потому что подросток все еще не удовлетворен прибытием в пункт назначения из-за своей внешности, даже если он / она будет выглядеть таким же, как и все остальные. Количество подростков, испытывающих эффект воображаемой аудитории, невозможно описать никакими статистическими данными, потому что воображаемая аудитория присутствует у всех подростков.

В соответствии с Жан Пиаже, швейцарский психолог развития, известный своими эпистемологическими исследованиями с детьми, каждый ребенок испытывает воображаемую аудиторию на дооперационной стадии развития. Он также заявил, что дети перерастут эту стадию к 7 годам, но, как мы теперь знаем, эта стадия длится намного дольше. Пиаже также сказал, что воображаемая аудитория возникает потому, что маленькие дети верят, что другие видят то, что они видят, знают то, что знают, слышат то, что слышат, и чувствуют то, что чувствуют.[2] Однако крайности, в которых подростки воспринимают воображаемую аудиторию, варьируются от ребенка к ребенку. Некоторые дети считаются более "эгоцентрическими", чем другие, и испытывают больше экстремальной воображаемой аудитории или имеют более сложную личную басню.[2] Таким образом, дети подсознательно придают большее значение идее о том, что все заботятся о том, что они делают, в любое время. Это очень часто встречается у подростков на этом уровне развития, когда ребенок проходит через Эрик Эриксон идентичность против путаницы в идентичности.[3][4]

Ребенок изо всех сил пытается определить свою личность и сформулировать соответствующие ценности, убеждения, мораль, политические взгляды и религиозные взгляды. Таким образом, вдобавок к мораторию на идентичность, когда они исследуют различные идентичности, дети чувствуют, что за ними постоянно наблюдают или оценивают окружающие. Это приводит к сильному давлению на ребенка и может в дальнейшем повлиять на самооценку.[2][5][3][4]

Примеры

Примеры воображаемой аудитории. Подросток, на которого воздействует воображаемая аудитория, может стесняться и беспокоиться о том, что о нем думают другие люди. Они могут постоянно менять свою одежду перед выходом из дома, чтобы убедиться, что она презентабельна для всех, кто за ними наблюдает. Они также могут потратить дополнительное время на макияж и прическу, чтобы больше понравиться аудитории, которую они считают нужным произвести впечатление. Подросток также может изменить свой гардероб, чтобы соответствовать начинающимся «трендам». Они также могут верить, что они лучше всех, и все постоянно смотрят на них и судят, чувствуя необходимость выглядеть «идеально». Подросток, у которого есть прыщик на лице, будет думать, что все заметят, и что прыщ закрывает половину их лица. (Это очень распространенный пример воображаемой аудитории.)[нужна цитата ] В действительности лишь небольшой процент этих людей проявляет интерес к деятельности человека, и взросление мировоззрения обычно снижает впечатление о существовании этой воображаемой аудитории. Однако некоторые люди сохраняют это заблуждение и в зрелом возрасте.[нужна цитата ]

Исследования

Джеральд Адамс и Рэнди Джонс провели исследование, чтобы проверить поведение воображаемой аудитории. Всего они протестировали 115 подростков мужского и женского пола в возрасте от 11 до 18 лет, используя шкалу эмпатии, шкалу социальной чувствительности и показатель социальной желательности. Они заявили, что воображаемая аудитория чаще всего встречается у подростков, переживающих период полового созревания, когда их тела быстро меняются, и они обеспокоены тем, как все видят их изменения. Взаимосвязь между возрастом, воображаемым поведением аудитории и самооценкой беспокойства по поводу образа тела в подростковом возрасте ставит под сомнение определенные допущения, лежащие в основе разработки шкалы поведения воображаемой аудитории.[6]

Смотрите также

Рекомендации

  1. ^ а б Воображаемое поведение аудитории у детей и подростков. Психология развития, 15 (1), 38 ./>
  2. ^ а б c Эгоцентризм в подростковом возрасте. Развитие ребенка, том 38 (4), 1025-1034 ./>
  3. ^ а б Воображаемая аудитория, самосознание и общественная индивидуация в подростковом возрасте. Журнал личности, том 62 (2), 219-238 ./>
  4. ^ а б Социальная реальность воображаемой аудитории: подход обоснованной теории. Подростковый возраст, том 38 (150), 205+. />
  5. ^ Эгоцентризм в подростковом возрасте. Развитие ребенка, том 38 (4), 1025-1034 ./>
  6. ^ Воображаемое поведение аудитории: исследование для проверки. Журнал раннего подросткового возраста, 1 (1), 1-10.